Basic HTML Version
79
Kosmetologia Estetyczna / 2012 / 1 / vol. 1
• sprzęt i środki do dezynfekcji (aparat d’Arsonwal,
myjka ultradźwiękowa).
Pracowniachemiczna
. Powinnabyćprzygotowana i urządzona
zgodnie z zasadami BHP orazwyposażonamiędzy innymi w:
• profesjonalne stoły chemiczne,
• szkło i sprzęt laboratoryjny,
• sprzęt pomiarowy,
• dygestoria (wyciągi laboratoryjne).
Szkoły policealne i wyższe w swych standardach dużo
uwagi poświęcają zajęciom z wizażu. Dobrze jest, gdy
w szkole znajdują się oddzielne pracownie do prowadze-
nia tego przedmiotu, wyposażone między innymi w:
• dobrze oświetlone stanowiska z lustrami
charakteryzatorskimi,
• hokery (wysokie krzesła do makijażu),
• zestawy pędzli do makijażu,
Pracowniafizykoterapii.
Wniej obywają się pokazy i naukama-
sażu ciała pałeczkami bambusowymi,masażu gorącymi kamie-
niami czymasażu stóp.
Podstawowe wyposażenie pracowni to między innymi:
• stoły do masażu,
• akcesoria do masażu: wałki, trójkąty,
• zestaw do masażu gorącymi kamieniami,
• zestaw do masażu bambusami,
• lampy do stosowania w zabiegach ciepłoleczniczych,
• lampa kwarcowa,
• lampa solaryjna do opalania częściowego,
• galwanostymulator – zabiegi galwanizacji jonoferezy,
stymulacji mięśni,
• aparat do prądów interferencyjnych,
• aparat do leczenia ultradźwiękami.
W dzisiejszych czasach to rynek pracy weryfikuje przygo-
towanie do zawodu. Funkcje kształtowania zawodowego
postrzega się jako aktywność, mającą
służyć nabywaniu
kompetencji profesjonalnych, niezbędnych w pracy zawodo-
wej, wiedzy, umiejętności i właściwości osobowych niezbęd-
nych do wykonywania działalności zawodowej
[7].
Wnioski
W procesie kształcenia zawodowego realizowany ma być
zasadniczy cel, jakim jest wyposażenie każdego uczestnika
tego procesu w niezbędną wiedzę ogólnozawodową i prak-
tyczne kompetencje zawodowe, niezbędne do wykonywa-
nia wyuczonego zawodu w zakresie, jaki został określony
przez podstawy kształcenia zawodowego oraz standardów
kształcenia. Kosmetyczka już w szkole powinna zapoznać
się z najnowszymi trendami w kosmetologii. Pracownie,
w których uczennice i studentki zdobywają wiedzę prak-
tyczną, powinny oferować zaawansowany sprzęt, gdyż bez
niego nie istnieją nowoczesne gabinety i ośrodki SPA.
Literatura
1.
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
, DzU z 1991 r. nr 95,
poz. 425, art. 9 ust. 1, pkt 3 lit. g.
2.
Ustawa z dnia 27 lipca 2005 r. Prawo o szkolnictwie wyższym
,
DzU z 2005 r., nr 164, poz. 1365, art. 2, pkt 23.
3.
E. Goźlińska:
Słownik – podstawowe pojęcia
, Warszawa 2005, 5.
4.
W. Okoń:
Nowy słownik pedagogiczny
, Warszawa 1998, 191-196.
5.
R. Marszowski, K. Tausz:
Monitoring zawodów deficytowych i nadwyż-
kowych
, Raport wstępny, 26.
6.
Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej:
Stan-
dard wyposażenia dydaktycznego pracowni kształcenia zawodowego
, 2006.
7.
M. Kletke-Milejska:
Zreformowany system edukacji i jego wpływu na
kształcenie i wychowanie dzieci w publicznych szkołach podstawowych.
Studium patologiczne
, Katowice 2007, 30.
Wybierając szkołę kierowałam się przede wszystkim renomą szkoły i dobrymi opiniami ab-
solwentów. Studiując kosmetologię, chciałam mieć możliwość uczęszczania na przedmioty
„medyczne”, których brakuje w większości szkół. Wiedziałam, że pomoże mi to w przyszłości
zająć się czymś więcej niż tylko „kolorową kosmetyką”. Dokonując wyboru uczelni, chciałam
być pewna, że jest ona renomowana i że nie będę miała problemu ze znalezieniem pracy jako
absolwent tej szkoły.
Wielu młodych ludzi kieruje się przede wszystkim odległością od miejsca zamieszkania
lub wysokością czesnego. Ja wiem jedno: czasami warto pojechać kawałek dalej czy zapłacić
odrobinę więcej. To w końcu inwestycja we własną przyszłość.
Katarzyna Florkiewicz
kosmetolog
Poprosiliśmy o opinie ...
Dzisiejszym światem rządzi zasada, w imię której, aby utrzymać się w tym samym miejscu,
trzeba biec, ile sił. Odnosząc się do treści cytatu Lewisa Carolla, mam na myśli efekt dosko-
nalenia się i sprostanie rzeczywistości. To, o czym, my, studenci myśleliśmy przy wyborze
uczelni, to w gruncie rzeczy nie prestiż, ale podejście ekonomiczne. Obecna sytuacja na ryn-
ku pracy zmusza nas do porzucenia fantazji, wybrania kierunku maksymalnie wydajnego
w odniesieniu do czasu pracy. Wiele młodych osób decyduje się na kierunki intensywnie roz-
wijające się, gdzie można odnieść sukces zawodowy i zabłysnąć, dzięki tej tendencji, na rynku
pracy. Biorąc pod uwagę płeć i idące z tym fundamentalne cele, czas spędzony „nad książką”
też pozostaje nie bez znaczenia. Odpowiedzialność, jaka została zrzucona na młodych ludzi
między 19. a 26. rokiem życia, to ogromna presja psychiczna; wzajemne wygryzanie się ze
stanowisk, zarobki, samotność i żmudna praca często po godzinach. Niestety, kto pierwszy,
ten lepszy, atrybut wypiera atrybut, a on z kolei za chwilę staje się przestarzały.
Wielu pracodawców zwraca uwagę na dodatkowe kursy ukończone w trakcie nauki. Tym
samym szeroki zakres kształcenia oferowany przez uczelnie przyciąga niczym magnes nowe
roczniki. Rozwój naszej kultury spowodował silne skupienie się nie tyle na człowieku, ile na
jego estetycznej, powierzchownej formie. Ta tendencja silnie rozwija rynek i wiele młodych
osób decyduje się na taką pracę, która w efekcie przynosi zadowolenie klienta, poprawia jego
fizyczność i zwiększa gwarancję jego powrotu.
W wyniku tych okoliczności przy wyborze uczelni studenci bardzo skrupulatnie biorą
pod uwagę rynek pracy i miejsca pracy nie tylko na terenie Polski, poziom uczelni, ilość
lat studiów, wyjazdy zagraniczne, możliwość dokształcania po, jak i w trakcie studiów i co
najważniejsze – przyszłe zarobki. Biorąc pod uwagę wszystkie odniesienia, nie zapominaj-
my o tym, co nas pasjonuje, a czego jeszcze nie wiemy o naszej przyszłej profesji. Nigdy nie
można mieć wszystkiego, ale zawsze możemy pójść na kompromis i być, może umiarkowa-
nie, ale zadowoleni.
Aleksandra Ciombor,
studentka I roku Kosmetologii
Kryteria wyboru uczelni oraz kierunku studiów
W badaniu ankietowym przeprowadzonym na grupie 30 studentek III roku kosmetologii sys-
temu stacjonarnego wśród najważniejszych kryteriów branych przez nie pod uwagę podczas
wyboru uczelni znalazły się: dostępność na danej uczelni kierunku zgodnego z zaintereso-
waniem studentek – za podstawowe kryterium uznały to 23 studentki. Trzy inne wskazały
natomiast na poziom nauczania. Dla takiej samej liczby osób ważna jest opinia o kadrze na-
ukowo-dydaktycznej. Jako istotne kryterium podawana była również ogólna opinia o uczelni.
Studentki zwracały też uwagę na lokalizację szkoły wyższej, poziom nauczania oraz możli-
wość wyboru systemu studiów (stacjonarny).
Jak wynika z przeprowadzonych badań, czynnikami, mającymi wpływ na wybór miejsca
kształcenia się, okazały się również sugestie rodziny i znajomych, wysokość opłat za studia oraz
zasady rekrutacji. Niewielkie znaczenie miała natomiast wielkość uczelni.
Decyzję o wyborze konkretnego kierunku studiów studentki podejmowały, przyjmując jako
podstawowe kryterium: własne zainteresowania, możliwość znalezienia pracy zgodnej z wy-
kształceniem, perspektywę dobrych zarobkówpo zakończeniu kształcenia oraz opinię o kierunku.
Jak wynika z ankiety, wybór kierunku studiów podjęty został samodzielnie i świadomie – brak
dodatkowych egzaminów czy moda na dany kierunek (w tym przypadku kosmetologię) właściwie
nie miały wpływu na decyzję podejmowaną przez studentki.
Podczas sondażu trzy studentki poproszone zostały o udzielenie szerszej wypowiedzi na
temat subiektywnych kryteriów wyboru uczelni oraz kierunku studiów:
Kasia, III rok:
Na wybór kierunku wpływ miało wiele czynników, m.in. moje zainteresowania
związane z pielęgnacją ciała i twarzy. Dokonując wyboru, kierowałam się też opinią o szkole
i informacjami od absolwentów, którzy o branej przeze mnie pod uwagę uczelni wypowiadali się
w samych superlatywach.
Magda, III rok:
Przy wyborze studiów sugerowałam się zainteresowaniami. Szukałam też opinii
studentek uczęszczających na daną uczelnię. Interesował mnie szczególnie poziom nauczania, wypo-
sażenie i opłaty za studia. W trakcie studiów zmieniłam uczelnię, aby móc korzystać z szerszej oferty.
Zależało mi na wyższym poziomie kształcenia, możliwości brania udziału w dodatkowych kursach,
możliwości odbywania ćwiczeń praktycznych w lepiej wyposażonych pracowniach, z większą ilością
produktów. Chciałam również studiować w milszej atmosferze.
Joanna, III rok:
Brałam pod uwagę wiele kryteriów, przede wszystkim długi czas rekrutacji,
a także stałe, niezmienne opłaty za studia. Ważne dla mnie było także to, by uczelnia stwarzała
możliwości rozwijania swoich umiejętności, a także poznawania nowości kosmetycznych różne
pokazy i szkolenia. W moim przypadku dodatkową zachętą była również lokalizacja oraz opinia
o szkole na tle innych.
Na podstawie wypowiedzi studentek opracowała
Ewa Garasińska